Как мы учим говорить

Развитию навыков монологической и диалогической речи на английском языке мы уделяем значительное внимание на курсах английского языка в Студии "ЛингвоЛэнд". Каким образом возможно увеличить время общения на английском языке между студентами?

Из четырех видов речевой деятельности: Чтения, Письма, Аудирования и Говорения, наши учащиеся считают самым необходимым Говорение. Многие студенты на вопрос: «Зачем вам нужно знание английского языка?» - отвечают: «Общаться. Я все понимаю, а сказать ничего не могу». Многие приходят к нам уже после того, как пытались изучать язык в других учреждениях. И что же? Даже имея запас слов и зная основные правила грамматики, мало кто может успешно связать несколько слов. (Дабы не обижать наших учащихся, добавлю, что некоторые приходят и с очень неплохим уровнем).

Таким образом, развитию навыков монологической и диалогической речи мы уделяем значительное внимание в языковом курсе. Однако, не так легко приготовить и провести успешное занятие, посвященное развитию устной речи, в любом случае, гораздо труднее, чем разработать уроки чтения, письма и аудирования. Такие уроки имеют нечто общее с тренингами личностного роста, которые в последнее время популярны в России, которые развивают навыки общения. Уроки устной речи развивают те же навыки, но только на иностранном языке. Для успешного проведения таких уроков учитель должен обладать высоким профессионализмом и определенными личностными качествами.

Одним из важнейших показателей создания успешной речевой деятельности на уроке является время непосредственного говорения студентов на иностранном языке в течение выполнения задания. Эффективное занятие отличает минимум участия учителя в речевой деятельности, а также пауз в разговоре. Все студенты, вне зависимости от уровня, имеют шанс высказаться и принять участие в групповой работе. Высокий уровень мотивации также является неотъемлемой характеристикой успешного занятия. Интересная тема дискуссии или стремление к выполнению задания могут быть стимулами к выражению своей точки зрения.

Достичь такого уровня проведения занятия довольно сложно. При организации урока многие учителя сталкиваются с рядом проблем, в число которых входят: нежелание высказываться, неравная степень участия студентов в разговоре, низкий уровень заинтересованности учащихся в обсуждаемой теме, использование родного языка. Многие студенты стесняются высказывать свою точку зрения перед аудиторией, боятся критики, а также своих собственных ошибок.

Для решения этих проблем учителя используют работу в группах, что увеличивает время для высказывания каждого студента, а также дает возможность участвовать в обсуждении тем учащимся, которые не решаются выразить свою точку зрения перед всем классом. Основным минусом групповой работы для учителя считается невозможность индивидуального контроля, однако, в группах можно назначать людей, ответственных за распределение времени между участниками дискуссии, а также за использование только иностранного языка в разговоре.

Для того, чтобы поддержать мотивацию, учителя выбирают темы для обсуждения, которые актуальны на сегодняшний день и интересны большинству студентов. Тема дискуссии должна быть четко и понятно сформулирована, а также рассчитана на определенный уровень знания языка учащимися. Например, сравните два вида заданий на одну тему: «Поговорите со своим партнером о здоровье» и «Выясните, кто из вас двоих ведет самый здоровый образ жизни». Первая тема довольно обтекаема, не обращена к личности студентов. Во втором задании у студентов появляется конкретная цель общения, тем более, что обычно люди с большим интересом обсуждают бытовые темы, такие как «что лучше есть на завтрак» или «куда поехать в отпуск», чем нечто глобальное, как например, «права животных» или «потепление климата».

Для того чтобы студенты могли высказывать свою точку зрения без серьезных затруднений, студентов подготавливают к данной речевой деятельности, повторив основную лексику и грамматику перед обсуждением. Перед тем, как дать студентам возможность приступить к обсуждению, выполняют вводное упражнение, где с помощью наглядности, ключевой лексики, вводят студентов в тему обсуждения, вызывают их интерес.